"RESPONSABILIDAD SOCIAL" EN LA UNSA, UN DEBER EUNUCO

La responsabilidad, entre otros asuntos éticos, es ser consciente de obligaciones propias, en tal sentido, se asumen responsabilidades humanas fijadas en sus relaciones y su entorno. Una de ellas es la relación humana-ambiente, que debido a una serie de divulgadores del siglo XX, adquirió presencia contemporánea. Actualmente miles de campañas y acciones pro-ambientales se llevan a cabo en este instante de lectura. La casa de estudios a la que pertenezco no es ajena a esta serie de movimientos, la UNSA lleva a cabo varios proyectos ambientales, como el programa actual de la RSU donde temas como la violencia de género, la educación, los valores y la protección ambiental son abordados de manera exigente y con justa razón, sin embargo, más enfoque existe en conservación ambiental. Y con respecto a esta más logros y premiaciones se tienen, tales como galardón otorgado a la UNSA en los premios EcoBrands Perú 2018. Dicha cantidad de logros se deben al Área de Biomédicas e Ingenieras, si uno compara los textos de post grado o las tesis de estas con el Área de Sociales, notara que la calidad investigativa es superior. Aun que siendo justos esta calidad misma es inferior a otras universidades nacionales y más aún internacionales. A pesar de lo dicho, el sector científico de la UNSA es superior a otros sectores, ejemplo de ello es la incorporación de la tecnología CRISPR en mejoramiento de vegetales. 

Todo lo anteriormente mencionado no quiere decir que el Área de Sociales, busque los mismos logros, el Área de Sociales tiene otros propósitos, aun así sean pertenecientes al mismo tema de ambiente; propósitos que hemos descuidado. La eficacia quizá (o la poca eficacia notable) del Área de Biomédicas y Ingenieras, radica en que los alumnos son especialistas y al tratarse de un asunto de ambiente, son la mayor voz autorizada para desempeñar proyectos de investigación y experimentación. Por otro lado nosotros estamos encargados de la divulgación, discusión, de la busca de aprendizaje adecuado, de profundizar, enseñar y de disuadir con verdad. El fin y la meta es enriquecerse culturalmente y enriquecer a aquellos que nos oigan, para así tener una noción más amplia de las cosas y por lo tanto una mejor solución ante un problema, el propósito es no ser especialistas y no ver las cosas de acuerdo a una especialidad. Si de pronto, un grupo de alumnos del área de sociales realiza una campaña de reciclaje, debe tener cuenta que no es su campo, y que un grupo de alumnos del área de biomédicas podría realizar dicho proyecto de manera más eficaz. En contraposición para un proyecto de cambio políticoambiental, el grupo de alumnos del área de sociales tiene más posibilidades de llevar a cabo su proyecto. Lo que rige más, es pues, el cambio político. Póngase el solo ejemplo del uso de plásticos, antes de la prohibición dictada por el rector. Quizá durante los últimos cinco o diez años, alumnos del área de sociales se manifestaron en contra del uso de plásticos, dieron charlas, conferencias y realizaron carteles pintorescos que decían: ¡dile no al plástico!. Intentando ingenuamente concientizar, lo cual no les resulto, más que para 30 personas quizá. Y de pronto tras una serie de procesos de administración política y hasta quizá intereses, se dictó la prohibición del uso de plásticos y la comunidad universitaria por orden dejo de usarlos. De este relato, mi estimado lector comprenda solo dos aspectos: 1) Las buenas intenciones no suficientes para lograr un objetivo, se necesita accionar con inteligencia. 2) Para lograr un cambio social, necesita poder (en el ejemplo existe el poder de autoridad universitaria.) Y efectivamente, este pequeño relato demuestra la complejidad y la necesidad de saberes sociales. El deber entonces de un Área de Materias Sociales no es experimentar, sino potenciar la enseñanza profundizada; deber que se ignora por completo. El punto educacional, en el programa de responsabilidad social, es exclusivo de nuestras materias. 

Lamentablemente las campañas que se llevan a cabo por parte de los alumnos, fácilmente podía realizarlas un colegio de educación primaria, por otro lado existe la idea de especialidad que es casi un sinónimo de individualidad. La idea de universidad —como dice Luis Alberto Sánchez— se ha perdido completamente, y no solo en grupo de alumnos, sino también en los docentes. Son tecnócratas que no saben lo que es cultura general y creen que una ecuación lo resuelve todo, y no saben que la ecuación necesita como fundamento un criterio filosófico y concepto vital. No tienen idea de eso. Nuestro deber ha sido mutilado, no queda más que el accionar autónomo, porque el accionar no es un mandamiento, no puede ser una orden ni precepto. El accionar es voluntario y dinámico, el deber es casi una obligación. Obligación que se incumple con excelencia. Accionar educando nos falta, pero no una educación de superficie, sino una profusa. Y en cuanto a ello a la UNSA le faltan lustros y décadas, si tan solo se cumpliese el deber, los proyectos ambientales se complementarían. Deben recordar que Arequipa se encuentra en el sexto lugar en educación a nivel nacional y el Perú ocupa el último lugar educacional en Latinoamérica, y también el puesto 64 de 70 países evaluados mundialmente. No estaría mal, desviar un tanto la atención que le tienen a los proyectos ambientales de campo (que de ello ya se ocupan muchos) y asistir a un programa educacional a enseñar de ambiente en aquellos centros escolares alejados. Este es pretexto suficiente para que las universidades accionen.

UNSA sin plasticos.